關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育的若干思考
在培育過(guò)程中，各地教育行政部門和職業(yè)院校存在著對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)的真正內(nèi)涵、意義和作用理解不深，沒(méi)有構(gòu)建起完善、科學(xué)、有效的培育機(jī)制，獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)成果的示范引領(lǐng)和支撐作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮等問(wèn)題。筆者結(jié)合多年參與職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的意義，把教學(xué)成果獎(jiǎng)培育作為服務(wù)并引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要支撐
教育教學(xué)改革是職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，而服務(wù)并推進(jìn)教育教學(xué)改革是教學(xué)成果獎(jiǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培育過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是教育教學(xué)改革的過(guò)程。教學(xué)成果的培育，是從職業(yè)院校改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成有效的模式和機(jī)制的過(guò)程，是檢驗(yàn)改革實(shí)踐，將成熟、有效的教育教學(xué)成果反饋到教育教學(xué)中的過(guò)程。
在教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)推薦過(guò)程中，有著很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成功的作法，但也存在著一些突出的問(wèn)題，主要集中在：一是一些教育行政部門和職業(yè)院校功利性過(guò)強(qiáng)，平時(shí)重視不夠，沒(méi)有把教學(xué)成果獎(jiǎng)培育與學(xué)校日常教育教學(xué)改革工作緊密結(jié)合，臨時(shí)抱佛腳；二是培育過(guò)程缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，重評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果輕培育過(guò)程的現(xiàn)象較為普遍。
職業(yè)教育教學(xué)成果的培育是一項(xiàng)涉及多部門、多方面、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，培育的成果獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)成果培育的一種肯定，但卻不能作為判斷教學(xué)成果培育項(xiàng)目成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)成果獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)固然可喜，但是教學(xué)成果培育過(guò)程是否對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作真正起到了積極的推動(dòng)作用，是否對(duì)育人和教學(xué)起到促進(jìn)作用，更是評(píng)價(jià)教學(xué)改革成功與否、教學(xué)成果是否有意義的重要標(biāo)志。避免陷入為了獲獎(jiǎng)而培育的誤區(qū)，以充分發(fā)揮教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。
二、圍繞職業(yè)教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)領(lǐng)域確定選題，提高成果的針對(duì)性與實(shí)效性
職業(yè)教育教學(xué)成果選題要基于工作、指導(dǎo)工作，要立足于職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，基于扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，職業(yè)院校對(duì)于培育成果的選擇重點(diǎn)要體現(xiàn)針對(duì)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。
所謂針對(duì)性是指要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，培育的教學(xué)成果應(yīng)契合當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)（群）建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域中的實(shí)際操作問(wèn)題，同時(shí)還要兼顧教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展以及院校自身發(fā)展的現(xiàn)狀條件，探索解決問(wèn)題的方法，使教學(xué)成果更具針對(duì)性和實(shí)效性。
所謂科學(xué)性是指培育成果必須符合黨和國(guó)家的教育方針與政策、有扎實(shí)的理論依據(jù)、符合教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際、遵循教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律等。
所謂創(chuàng)新性是指培育成果在理論、模式、方法和應(yīng)用等方面有所創(chuàng)新，對(duì)提高職業(yè)院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有積極的推動(dòng)作用。此外，培育成果的題目要主旨明確、新穎醒目、定位準(zhǔn)確、特色鮮明，突出成果的核心內(nèi)容，包括研究對(duì)象、需解決的問(wèn)題、解決方式等。
三、強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育教學(xué)成果的總結(jié)凝練，提升成果的可應(yīng)用性與可推廣性
教學(xué)成果培育的最終目標(biāo)是通過(guò)成果應(yīng)用和推廣來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革實(shí)踐，培育過(guò)程也是不斷應(yīng)用于實(shí)踐并形成“實(shí)踐—完善—提升—推廣”的過(guò)程。強(qiáng)化對(duì)于將要培育教學(xué)成果的總結(jié)與凝練，應(yīng)特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.突出邏輯性與系統(tǒng)性
對(duì)于教學(xué)成果的總結(jié)要有一條清晰的邏輯主線：要解決的教學(xué)問(wèn)題——為什么要解決這一教學(xué)問(wèn)題——解決教學(xué)問(wèn)題的方式、方法——改革取得的成效。環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)，要闡明該教學(xué)成果的理論與實(shí)踐依據(jù)，可輔以具體的實(shí)踐數(shù)據(jù)作為支撐。在教學(xué)成果總結(jié)時(shí)還要強(qiáng)化調(diào)研意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、比較意識(shí)，對(duì)于體現(xiàn)教學(xué)改革過(guò)程的素材，如人才培養(yǎng)效果、科研專利、總結(jié)報(bào)告、實(shí)施情況、調(diào)查問(wèn)卷、典型范例、企業(yè)意見(jiàn)反饋和學(xué)生作品等，要在整個(gè)培育過(guò)程中注意積累，并能夠分階段進(jìn)行分析總結(jié)。要將教學(xué)成果凝練打造成為一定的模式或體系，明確教學(xué)改革成果的重點(diǎn)、核心、支撐、落腳點(diǎn)、突破點(diǎn)等核心要素，為教學(xué)成果的進(jìn)一步應(yīng)用與推廣奠定基礎(chǔ)。
2.突出特色性與創(chuàng)新性
教學(xué)成果的特色與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)職業(yè)院校在創(chuàng)新理念與模式方面所取得的獨(dú)具本院校特色的改革成果，如在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)與教學(xué)理念等方面，源于實(shí)踐層面的特色、突破與創(chuàng)新，同時(shí)，也可體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論層面的創(chuàng)新。
整體觀察目前的職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，無(wú)論是國(guó)家級(jí)還是省級(jí)都存在著一種令人擔(dān)憂的普遍傾向，即過(guò)于程式化，亮點(diǎn)不足，更多的是千篇一律，像流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品。作為教學(xué)成果的一種表征形式，這一問(wèn)題在成果申報(bào)材料中體現(xiàn)得較為突出。
就申報(bào)材料而言，規(guī)范是最基本的要求，但是緣于教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新是更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的初衷。規(guī)范表明的是態(tài)度，創(chuàng)新則是能力與水平，規(guī)范的是形式，創(chuàng)新才是硬核，我們更關(guān)注也是更需要的是規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。教學(xué)成果培育要把握優(yōu)勢(shì)，突出創(chuàng)新。職業(yè)院校教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目要精心選取學(xué)校的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和特色經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)展，找準(zhǔn)定位，凝練特色與創(chuàng)新點(diǎn)，總結(jié)成為一定的具有特色與創(chuàng)新性的教育教學(xué)改革模式或范式，這是教學(xué)成果的核心價(jià)值體現(xiàn)。
3.突出應(yīng)用性和可推廣性
職業(yè)教育教學(xué)成果的應(yīng)用與推廣價(jià)值是一項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)成果所應(yīng)具備的關(guān)鍵要素，也是成果獲獎(jiǎng)的重要條件。職業(yè)院校教學(xué)改革必須具有推廣應(yīng)用價(jià)值，能夠在區(qū)域或全國(guó)范圍起到示范作用。教學(xué)成果的推廣示范作用首先要體現(xiàn)在育人方面，要用學(xué)生就業(yè)、技能大賽獲獎(jiǎng)、職業(yè)發(fā)展、成人成才等領(lǐng)域的案例典型來(lái)彰顯；其次還要在校企合作開展技術(shù)研發(fā)、科研專利、社會(huì)服務(wù)能力提升方面有所體現(xiàn)。教學(xué)成果推廣應(yīng)包括校內(nèi)推廣、區(qū)域推廣、行業(yè)推廣、全國(guó)推廣等層次。教學(xué)成果的推廣與評(píng)價(jià)是相輔相成的，必須做好成果的推廣應(yīng)用，才能獲得好的評(píng)價(jià)，提煉成果價(jià)值。
四、加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)成果培育的組織與管理，凝聚多方合力打造優(yōu)秀教學(xué)成果
對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)成果的總結(jié)、提升和推廣不僅是職業(yè)院校的責(zé)任，也需要來(lái)自教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等多方面的支持，以保證優(yōu)秀教學(xué)成果應(yīng)用與推廣的深度、廣度，并最終通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成果的引領(lǐng)、示范作用，帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
1.建設(shè)高水平、多元合作的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)成果質(zhì)量
從2018年獲國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的完成單位來(lái)看，多數(shù)獲獎(jiǎng)成果都由多家單位共同完成。從牽頭單位的分布來(lái)看，多集中在高職院校、科研機(jī)構(gòu)和國(guó)家改革示范中職學(xué)校。分析其原因，主要是這些院校和機(jī)構(gòu)重視教學(xué)成果獎(jiǎng)培育的組織管理，經(jīng)費(fèi)投入較大，教學(xué)改革資源寬裕，而且能夠抓住職業(yè)教育教學(xué)改革的核心要義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
隨著產(chǎn)教融合、校企合作不斷深入，政行校企多元參與正在成為普遍趨勢(shì)，政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，發(fā)揮各自在政策、資源、實(shí)踐等方面的專長(zhǎng)，確保教育教學(xué)改革的資金、人力、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的落實(shí)，職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)改革的積極性大幅提升，獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)也隨之增大。但是，也有許多職業(yè)院校還存在對(duì)教學(xué)成果培育缺乏規(guī)劃和組織，重自發(fā)輕規(guī)劃、重申報(bào)輕培育的現(xiàn)象，沒(méi)有很好結(jié)合學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)系統(tǒng)規(guī)劃教育教學(xué)改革著力點(diǎn)，以及應(yīng)形成的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)成果總結(jié)處于自然、無(wú)序、低水平的狀態(tài)，改革成效不大，所形成的成果不夠顯著，更缺少作為教學(xué)成果應(yīng)有的影響力。
因此，職業(yè)院校應(yīng)合理組織教學(xué)改革項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要以教學(xué)改革項(xiàng)目為切入點(diǎn)，科學(xué)、合理地組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)成果培育重心轉(zhuǎn)向一線教學(xué)工作人員，組建包括學(xué)校管理人員、教學(xué)人員、企業(yè)人員等多元結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。要以重大工作項(xiàng)目和研究項(xiàng)目為載體，有計(jì)劃、有組織、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，在教育教學(xué)理念創(chuàng)新、專業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等方面開展多層次、多形式的改革與探索。要整合校內(nèi)外資源為教學(xué)改革項(xiàng)目服務(wù)，集中人力、物力和財(cái)力等各種資源，在學(xué)校教改立項(xiàng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等領(lǐng)域圍繞教學(xué)成果培育項(xiàng)目?jī)?yōu)先進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)成果項(xiàng)目培育過(guò)程中，要有意識(shí)地去總結(jié)、宣傳項(xiàng)目已經(jīng)取得的教學(xué)成效，擴(kuò)大成果的社會(huì)影響，才能有助于教學(xué)成果培育項(xiàng)目最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果獎(jiǎng)。
2.構(gòu)建完善的培育機(jī)制，保證教學(xué)成果培育的有序和高質(zhì)量
首先，省、市教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展特色亮點(diǎn)，在教育教學(xué)成果培育和項(xiàng)目組織方面建立完善的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校圍繞服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旨，加強(qiáng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)。
其次，職業(yè)院校自身要加大教育教學(xué)成果培育力度，立足職業(yè)院校教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化校級(jí)層面教學(xué)成果獎(jiǎng)培育的頂層設(shè)計(jì)，將教學(xué)成果培育具體落實(shí)到日常教育教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，核心是要在教學(xué)形式、內(nèi)容和方法上下功夫。要從學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)踐中去培育、去凝練，將職業(yè)院校教師在教學(xué)實(shí)踐中具有實(shí)效性、改革性的教育教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)提升，形成具有特色的方法和模式，進(jìn)而提升為教育理念，打造成為可向區(qū)域、全國(guó)進(jìn)一步推廣的教學(xué)改革典范。
第三，要集中人力、物力和財(cái)力等各種資源，在教學(xué)成果培育政策上要有傾斜措施，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)成果培育開展相關(guān)改革與研究，加強(qiáng)對(duì)一線教師進(jìn)行教學(xué)改革理念、實(shí)踐、方法和經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，確立并落實(shí)教學(xué)中心地位，全面提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平和教師教育教學(xué)能力；要鼓勵(lì)教師積極參與并努力掌握職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的產(chǎn)生規(guī)律，遵循教育教學(xué)改革的規(guī)律，不斷地開展教學(xué)改革，重視一點(diǎn)一滴教學(xué)成果的積累和總結(jié)。
五、提升職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)質(zhì)量，充分體現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的自身價(jià)值
教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)是使培育成果的價(jià)值得以體現(xiàn)的重要途徑。為使培育成果的全貌在申報(bào)中得以完美呈現(xiàn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)成果簡(jiǎn)介要“亮點(diǎn)突出”
好的成果簡(jiǎn)介是獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵要素之一。成果簡(jiǎn)介是對(duì)申報(bào)教學(xué)成果的主題和主要內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，字?jǐn)?shù)一般在500字以內(nèi)，要經(jīng)過(guò)多輪的提煉、總結(jié)與濃縮，重點(diǎn)講清成果針對(duì)的教學(xué)中的問(wèn)題或者教學(xué)成果的背景、支持的項(xiàng)目和成果的起止時(shí)間等。詳細(xì)闡述教學(xué)成果在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的內(nèi)容、實(shí)施的效果和成果的推廣及應(yīng)用情況。通過(guò)簡(jiǎn)介要清楚展示成果的來(lái)源、成果的內(nèi)容、成果的意義和價(jià)值，說(shuō)明成果想要解決的問(wèn)題以及展現(xiàn)成果的推廣。切記在簡(jiǎn)介中說(shuō)“大話”或“套話”，不要喊“口號(hào)”，也不要重復(fù)地說(shuō)亮點(diǎn)。
2.教學(xué)成果所解決的教學(xué)問(wèn)題要“清晰準(zhǔn)確”
教學(xué)成果以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)的一個(gè)重點(diǎn)就是要說(shuō)明解決的教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。目前，教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)中普遍存在著所要解決的問(wèn)題不準(zhǔn)確，問(wèn)題過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，或問(wèn)題流于形式、不夠具體。職業(yè)教育教學(xué)成果項(xiàng)目應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，立足于職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，致力于解決教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，產(chǎn)教融合、校企合作的深化，專業(yè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建，課程體系建設(shè)與改革，專業(yè)（群）建設(shè)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。
3.教學(xué)成果創(chuàng)新點(diǎn)要“獨(dú)創(chuàng)新穎”
對(duì)職業(yè)教育教學(xué)成果創(chuàng)新點(diǎn)的總結(jié)不超過(guò)600字，一般為3~4條。重點(diǎn)要對(duì)教學(xué)成果在創(chuàng)新職業(yè)教育理念、改革職業(yè)教育教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。著眼于教學(xué)成果的“創(chuàng)新”，在邏輯關(guān)系上要與成果內(nèi)容對(duì)應(yīng)，堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)和新穎，不要杜撰或捏造、也不要編造。
一定要聚焦問(wèn)題，對(duì)應(yīng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的“點(diǎn)”，如：推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革、改進(jìn)教學(xué)方法、推動(dòng)教學(xué)改革和科學(xué)管理、改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式、改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作、促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際相吻合等方面，要落在提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量上，但不能面面俱到。要從理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新等維度總結(jié)提煉；同時(shí)，也要體現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐中的突破或示范作用，以及提高教學(xué)水平、教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等方面。
4.教學(xué)成果的示范作用要“廣泛有效”
對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)成果的推廣應(yīng)用價(jià)值，要明確教學(xué)成果到底要推廣什么，讓其他學(xué)校從教學(xué)成果中學(xué)什么，以及其他學(xué)校能從教學(xué)成果中學(xué)到什么，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)成果的示范推廣作用。另外，要注重多方評(píng)價(jià)，教學(xué)成果應(yīng)重視媒體報(bào)道與第三方評(píng)價(jià)，突出社會(huì)反響。
5.教學(xué)成果申報(bào)的佐證材料要“支撐有力”
佐證材料也稱為支撐材料，要對(duì)成果產(chǎn)生的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、育人成效、推廣應(yīng)用等起到有力的支撐作用。因此，佐證材料必須要有針對(duì)性和說(shuō)服力，有效體現(xiàn)“支撐作用”“展示成效”和“推廣應(yīng)用”等。佐證材料要包括能支持證明該成果的理論觀點(diǎn)、解決的教學(xué)問(wèn)題、解決教學(xué)問(wèn)題的方法、成果的創(chuàng)新點(diǎn)、成果應(yīng)用效果與推廣效果等方面的相關(guān)證明。
在日常培育過(guò)程中，一定要注意積累體現(xiàn)教學(xué)改革過(guò)程的素材，如人才培養(yǎng)效果、科研專利、總結(jié)報(bào)告、實(shí)施情況、調(diào)查問(wèn)卷、典型范例、企業(yè)意見(jiàn)反饋和學(xué)生作品等；要展現(xiàn)成果的推廣應(yīng)用價(jià)值，如社會(huì)反響、社會(huì)認(rèn)可、教材使用、會(huì)議報(bào)告等。佐證材料要有目錄，既要自成體系也要便于查證；要分模塊，與成果正文結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)、可讀性強(qiáng)；要充分，對(duì)成果的支持力度大，可信度也要高；要緊密，與成果的主題和創(chuàng)新點(diǎn)聯(lián)系緊密，相關(guān)性高。切記不要隨意堆砌，材料太多太雜反而會(huì)淹沒(méi)關(guān)鍵的素材。在教學(xué)成果中要區(qū)分直接成果、間接成果和過(guò)程性成果，分清普通成果與標(biāo)志性成果。要區(qū)分教學(xué)成果、改革效果、教改工作和教改成績(jī)佐證材料等。