做一個善創(chuàng)新的班主任!
那么,如何才能夠做一個善創(chuàng)新的班主任呢?
PART1
敢于打破思維定式
作為一名班主任,經(jīng)驗固然重要,但是人的創(chuàng)造性最大的敵人也是經(jīng)驗。不能照搬經(jīng)驗,因為學(xué)生是有血有肉、內(nèi)心豐富的人,尤其是在不同時代成長起來的孩子在觀念上與教師有很多不同,班主任若故步自封很難做好班級管理工作。因而,班主任必須突破自我,敢于打破思維的壁壘,不給思維設(shè)限,才能走向創(chuàng)造。
最近我遇到一個孩子在我面前嚎啕大哭:“老師,你對我不公平……”如果按慣常思維,我會認(rèn)為這是一個問題孩子,可當(dāng)我克服思維定式、采用逆向思維去看待的時候,我發(fā)現(xiàn):這個孩子能主動到我面前哭訴,應(yīng)該是我的幸福??!如果這個孩子在無助委屈時,沒有身旁的人給予精神上的支持、情緒上的安慰,教師都無視、否定、批判他的感受,不但不能解決問題,還會導(dǎo)致孩子喪失安全感,變得脆弱、冷漠、絕望。
從此以后,他可能不會在我們面前袒露心聲、展現(xiàn)真實的自我。有的孩子甚至因為沒有及時疏導(dǎo),做出絕望、沖動的事情。這才是我們作為教育者應(yīng)該擔(dān)憂的問題?。?/strong>你看,用成長性思維思考遇到的問題及成因,思維方式一變,問題就迎刃而解了。
PART2
把常規(guī)工作做精彩
我們在常規(guī)工作中非常容易變得機械麻木,當(dāng)我們的常規(guī)管理套路不再積極有效地發(fā)揮作用,就必須進一步改進、創(chuàng)新管理方法,把常規(guī)工作做出意義,做出意思,做出效果。其實,生活中的每一件事、每一個細節(jié),哪怕電視劇劇情,都可以成為我們創(chuàng)意的源泉,只要我們保持思考狀態(tài),打開想象,勾連積累,就一定能整合資源,創(chuàng)造出新的班級管理思路。
比如,開學(xué)的常規(guī)工作怎么做?辦一個盛大的派對,既把假期的任務(wù)檢查了,收心工作也一并完成;用棒棒糖醞釀美好祝福,用簽字筆賦予深刻內(nèi)涵,用話語傳遞信心與期待;還可以邀請畢業(yè)回校看老師的學(xué)生到班里現(xiàn)身說法,跟學(xué)弟學(xué)妹說說自己的成長故事,傳遞夢想的種子。
班級不具有凝聚力,怎么辦?組織學(xué)生撰寫班級勵志語,全班每日晨讀時加上作者的名字喊出來。比如,大家一起喊:小霞告訴我們“每天都要讀書,因為讀書使人聰慧!”讀著讀著,喊著喊著,再把爸爸媽媽的話帶進來,一個班就這樣活起來了!
如何組建班干部隊伍?來一場“人才招聘會”,既接地氣,又以社會性特點引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)體驗。
作業(yè)馬虎了,怎么辦?可以來一番“作業(yè)易主”操作。在學(xué)生間隨機交換作業(yè)本,讓每個孩子在別人作業(yè)本上寫一次作業(yè),不認(rèn)真的孩子就不好意思隨便寫了。
家長不配合工作怎么辦?來一次家長PK,開各種花樣的家長會,來一場以孩子為主題的“期末考試”。
創(chuàng)新常規(guī)管理方式,把煩瑣的事情做出情懷,把細微的事情做出深度,把平凡的事情做出新意,常規(guī)工作也能變得精細、精彩起來。如此,教育就變成了一段生命的歷程、一個喚醒的過程。學(xué)生的主動性、教育的自主性、活動的創(chuàng)造性、班級的獨特性就自然產(chǎn)生了。
PART3
問題處理出其不意”
帶一批學(xué)生三五年后,您是否遭遇過這樣的情境:班主任剛說完上一句學(xué)生就說出了下一句,班主任剛布置完上一件事學(xué)生就已經(jīng)在下一步要做的事情面前變得無精打采。這樣的教育,學(xué)生覺得無味,教師覺得尷尬。因而,班主任要去思考如何把情理之中的事情做出意想不到的效果,讓學(xué)生眼前一亮,永遠猜不透老師的腦瓜子里到底要做什么。當(dāng)一個人的好奇心被誘發(fā),教育就占了先機。
比如,學(xué)生做錯事時要懲罰得有情趣一點,留有情面的懲罰更容易達到教育的目的;對待上課喜歡嘩眾取寵的學(xué)生,就讓他盡情地在全班同學(xué)面前展示才華,唱一首歌或在全班同學(xué)面前走走秀;男女生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽輸了的一方要跳一支草裙舞,在“壓力山大”的升學(xué)關(guān)鍵時刻這還是一次有效的解壓……這些僅僅是教育的第一步,而教育效果的實現(xiàn)需要后面的系列化舉措。如此,才能真正做到出乎意料,又聚焦教育目的。
所有的創(chuàng)意創(chuàng)新,都需要我們不斷地思考,不斷地實踐,不斷地改進,由單一、零散、隨性的班級活動,慢慢走向有目的、有計劃、有序列的課程再造。當(dāng)然,在這個螺旋上升的過程中,需要教師有勇于創(chuàng)新的自信、敢于突圍的勇氣、浪漫寬廣的想象、不斷思考的源動力、不斷實踐的執(zhí)行力、不斷堅持的意志力。通過這樣的過程,班主任的能力越來越強大,而教育也在有意義的前提下變得越來越有意思。